Planung
von Unterrichtssequenzen
zum Texte verfassen in der Grundschule
Zielorientierung
zum Seminar
Inhaltsebene
wissen,
was Schreiben "ist" und welche Fähigkeiten und Teilfertigkeiten
es impliziert
leitende
Ziele und schreibdidaktische Prämissen sowie daraus resultierende
methodische Konsequenzen für das Texteverfassen in den Klassenstufen
1-4 kennen
Planungsprozesse
im verbundenen Sprachunterricht im Spannungsfeld der Sachinhalte/-ziele
aller Teilbereiche des Deutschunterrichts und der kindlichen Lernbedürfnisse
verorten
Kontexte
für das Schreiben im Hinblick auf immanente Kriterien der Schreibaufgabe
sachstrukturell begründet auswählen, didaktisch-methodisch
akzentuieren
Schritte
der Unterrichtsplanung (Sachstruktur / Lernvoraussetzungen / Ziele
/ didaktisch-methodische Konsequenzen) am und Möglichkeiten ihrer
schriftlichen Fixierung am Beispiel einer Unterrichtssequenz zum Texte
verfassen (Schreibanlass, Lernziele, entspr. Schreibhilfen)
erproben
Methodenebene
Arbeitstechniken
kennen und anwenden, die aus neueren Erkenntnissen der Lernpsychologie
resultieren
Mit
Texten sachgerecht umgehen
Planungen,
Vorträge, Seminarergebnisse und Notizen visualisieren
aktives,
selbstgesteuertes Lernen in variablen, kooperativen Sozial- und Aktionsformen
praktizieren
Affektive Ebene
Problemsensibilität
erwerben und motiviert sein, die erworbenen Kenntnisse auf Grundlage
der Literaturhinweise selbstständig zu vertiefen
eigenes
Schreiben als Mittel und Medium für das Lernen entdecken
Transfer
von erlebten Lernprozessen im Seminar auf zu planende Lernprozesse
in der Schule herstellen
Sofern
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