Tischvorlage
/ Dienstbesprechung der FSL VU am 02.09.98 / Teilgruppe Unterrichtsbesuche
mit dem Fachseminar / Dagmar Wilde 09/98
Blickrichtungen
für die Unterrichtsmitschau im Fachseminar
1)
Lehrerverhalten
Wie stellt
sich L zum Lerninhalt und Lernen der Sch?
Notieren
Sie bitte Äußerungen, Mimik, Gestik im Umgang mit der Gruppe
wie einzelnen Sch!
Wie/wann
macht L seine/ihre Sachkompetenz deutlich?
Notieren
Sie bitte mindestens zwei Situationen möglichst genau!
Wie
nimmt L die Sch als Kinder und Lernende wahr?
Notieren
Sie bitte mindestens zwei Beobachtungen möglichst genau!
Wie
reagiert L auf Störungen, Abweichungen, Irritationen?
Notieren
Sie bitte mindestens zwei Beobachtungen möglichst genau!
Welche
Signale sendet L?
Notieren
Sie bitte Äußerungen, Mimik, Gestik im Umgang mit der Gruppe
wie einzelnen Sch!
(Achten Sie bitte vor allem auf Situationen, in denen verbale Aussagen
nonverbal unterstützt bzw. u. U. konterkariert werden!)
2)
Steuerung
Wie formuliert
L zentrale Arbeitsanweisungen und Fragen?
Notieren
Sie bitte die entscheidenden Impulse und Arbeitsanweisungen möglichst
wörtlich!
Wie
geht L mit Fragen, Vorkenntnissen und Spontanreaktionen der Sch um?
Notieren
Sie bitte Situationen und Aussagen möglichst genau!
Wie organisiert
L den Lehr-Lern-Prozeß?
Notieren
Sie bitte an Beispielen:
a) Wie gehen die SCH mit den Medien/Arbeitsmitteln um?
b) Wie wirkt sich die Gruppierungsform auf den Unterrichtsprozeß
aus?
c) Gibt es Regeln und Rituale, die den Lehr-Lern-Prozeß unterstützen
Verhältnis
von Lehrer- vs. Schüleraktivität?
Drannehmenstechniken?
Umfang der Lehreräußerungen vs. Schüleräußerungen?
Notieren
Sie bitte konkrete Beobachtungen dazu!
3)
Strukturierung des Lehr-Lern-Prozesses
Sind
L und Sch sich der Ziele und des Vorgehens im Lehr-Lern-Prozeß bewußt?
(Stichwort "Zielklarheit": Wo wollen wir hin? Warum ist das für uns
wichtig? Wie wollen wir vorgehen?)
Wie/wann
wird dies deutlich?
Notieren Sie bitte Beobachtungen dazu!
Sind
L und Sch sich der Relevanz des Lernvorhabens bewußt?
(Stichwort: Warum lernen wir dies heute in dieser Form?)
Wie/wann
wird dies deutlich?
Notieren Sie bitte Beobachtungen dazu!
Wie werden
Teil- und Gesamtergebnisse verdeutlicht?
Wann
und wie erfahren die Kinder, ob sie Aufgaben ihrem Leistungsniveau entsprechend
erledigt haben, wann und wie werden Teil- und Endergebnisse gewürdigt?
Notieren
Sie bitte die entscheidenden Aussagen möglichst wörtlich!
Was können/wissen/kennen
alle Schüler/innen im Anschluß an diese Stunde besser als vorher?
Welche Ziele strebt L an - welche werden (eventuell: darüber hinaus/statt
dessen) erreicht?
Was
haben die Sch Neues erfahren, welche bekannten Inhalte haben sie unter
einem veränderten Blickwinkel zu betrachten gelernt, welche Verfahren
haben sie erprobt, geübt?
Notieren
Sie bitte Beobachtungen dazu!
4)
Didaktisch-methodische Entscheidungen
Welche
Voraussetzungen der Stunde erfordern aus Ihrer Sicht differenzierende
Maßnahmen?
Notieren
Sie bitte Beobachtungen dazu!
Benennen Sie alternative Möglichkeiten!
Welche
konkreten Handlungen und Denktätigkeiten der Schüler/innen werden
initiiert?
Notieren
Sie bitte, welche geplant waren und wie sie angeregt, ausgewertet und
gesichert werden!
Wann und wie werden die Sch zum Nachdenken, Weiterdenken provoziert?
In welcher
Gewichtung wird die Förderung der Sach-, Sozial- und Methodenkompetenz
verfolgt?
Notieren
Sie bitte möglichst genau, wann auf welchen Teilkompetenzen der Schwerpunkt
liegt!
Wie wird
das selbstständige Lernen der Schüler/innen vorbereitet, begleitet
und in die Gruppe zurückbezogen?
Sind
die Lernprozesse so organisiert, daß ein selbständiges Arbeiten
und ein Überprüfen der Ergebnisse gewährleistet ist?
Notieren
Sie Beobachtungen zum Vorgehen einzelner Sch bzw. Gruppen!
5)
Schüler/innenverhalten
Wann
geraten die Sch in den "Sog der Sache" - woran lässt sich dies erkennen?
Notieren
Sie bitte Beobachtungen dazu!
Protokollieren
Sie Formen der Schüleraktivität (auch Nebentätigkeiten!)
in den einzelnen Unterrichtsphasen!
Notieren
Sie bitte möglichst viele Beobachtungen dazu!
Protokollieren
Sie Anzahl und Inhalt von Beiträgen einzelner Schüler/innen!
Notieren
Sie bitte Beiträge möglichst wörtlich!
Wie gestaltet
sich das selbsttätige Lernen und Arbeiten der Schüler/innen?
Sind
die Aufgaben eher reproduktiv oder erfordern sie selbständiges Denken
und Handeln?
Stehen erforderliche Lernhilfen zur Verfügung?
Beobachten
Sie einzelne Sch bzw. Gruppen und protokollieren Sie Beobachtungen zu
deren Vorgehen!
Wie nehmen
die Kinder die Lehrerin/den Lehrer wahr, wie begegnen sie ihr/ihm?
Notieren
Sie hierzu mindestens drei Situationen möglichst genau!
6)
Methoden und Medien
Welche
Funktion kommt dem methodischen Vorgehen für die Erschließung
des Inhalts zu?
Ist
es die Sache selbst, die zum Unterrichtsgegenstand gemacht wird - oder
ist es die Methode?
In
welchem Verhältnis stehen zeitlicher Aufwand und Lernertrag?
Notieren
Sie bitte Beobachtungen dazu!
Welche
Funktion kommt den Unterrichtsformen und Medien bei der Auseinandersetzung
mit dem Lerngegenstand und der Zielerreichung zu?
Eröffnen
sie selbstgesteuertes Lernen oder weisen sie eher geschlossene und reproduzierende
Aufgabenstellungen zu (Z. B. Funktion der Partnerarbeit, Lernstationen,
Arbeitsblätter für die Auseinandersetzung mit diesem Lerngegenstand...?
Notieren
Sie bitte Beobachtungen dazu!
Sind
die bereitgestellten Medien in Funktion, Auswahl und Umfang der Sache
angemessen?
Reduzieren
die Medien/Arbeitsblätter
die Aufgabe der L eher auf organisatorisches Unterrichtsmanagement, während
die Sch beim Lernen sich selbst überlassen bleiben - oder fördern
die Medien individuelle Lern- und Übungsprozesse, welche von der
L durch inhaltliche und methodische Lernhilfen begleitet werden?
Notieren
Sie bitte Beobachtungen
dazu!
D. Wilde / HFSL VU / LSA SPS 23-11 / 1. SPS Hellersdorf
(L) / 06•97
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