Zum Umgang mit Kinderfragen im Unterricht

"Echte" Fragen

setzen immer Vorwissen voraus (erst Vor-Wissen zeigt Nicht-Wissen auf)
der sprachlichen Äußerung geht eine Fragehaltung voraus
dokumentieren eine geistige Leistung (Denkarbeit, gedankliche Aktivität)

Scheinfragen

Lehrerfragen in didaktischer Absicht
Ziel: Denken der Schüler/innen anregen
Ziel: Betrachtungsgesichtspunkte anbieten

Lehrerfragen / Schülerfragen

Lehrerfragen als Gegenstand pädagogisch-didaktischer Überlegungen
erst bei Gaudig und Otto sind auch Schüler/innen als Fragende Gegenstand der Überlegungen

Kinderfragen im Unterricht

es dominieren Informationsfragen, gefolgt von Entscheidungs- und Alternativfragen
es existiert ein kindliches Fragepotential von hohem Niveau,
- welches im Unterricht zu nutzen ist, indem Fragegelegenheiten geschaffen werden
- welches im Unterricht durch konsequente Erziehung zum Fragen zu entfalten ist

Fragetypen unterschiedlicher Reichweite

• Faktenfragen (wer, wann, wo...)

organisatorische Fragen, Erfragen formaler Abläufe
nur eine mögliche Antwort
Beantwortung erfordert keine Denkleistung
Beantwortung durch Abrufen von Vorwissen

• Erklärungsfragen (wie ist, woraus ist...)

für die Beantwortung ist eine höhere Denkleistung nötig

• Begründungsfragen (warum, weshalb, wozu...)

zielen auf Sinn, Zweck
setzen Weiterfragen in Gang
es handelt sich um Sachfragen, die aus dem Staunen über ein Phänomen resultieren
philosophische Fragen können aus ihnen erwachsen

Dagmar Wilde • IX, 2. SPS (L) • Seminarpapier Fachseminar VU • Januar 1995

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06.04.2003

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