Förderung der Kinderfragen im Unterricht

Konstitutive Elemente

Anbahnen und Entwickeln einer Fragehaltung

Fördern einer Fragehaltung, die aus Nachdenklichkeit erwächst

Staunen, Stutzen, Nachdenken, Fragen
Erkundungsstreben

• Vorwissen zur Sprache bringen

Vorwissen legt Nicht-Wissen offen
Vorwissen legt Grundlage für Erwerb weiteren Wissens

• Kindern am Lerngegenstand Wahrnehmen von Merkwürdigem ermöglichen

• "Echte" Fragen der Lehrerin/des Lehrers

Vorleben einer Fragehaltung

Anforderungen an die Lehrerinn/den Lehrer

• Pädagogisches Selbstverständnis

Offenheit und Geduld
sich nicht als Antwortgeber/in sehen
Fragen der Kinder als persönliche Lernanlässe betrachten
Rollendistanz
Zurücknahme von Dominanz

• Lehr- und Unterrichtsstil

flexible Unterrichtsorganisation
pädagogischer Takt, Toleranz, Ausgeglichenheit
fachliche Kompetenz, gründliche Vorbereitung
indirekte Lenkung

• Aufgaben bei der Gesprächsführung

Gedankenaustausch anregen, stützen
Gespräch moderieren
minimale Hilfen geben
Selbstverständnis als Lernpartner/in, Begleiter/in, Anreger/in

Unterrichtsgestaltung

• Unterrichtsatmosphäre und Unterrichtsqualität

klare Struktur und Zielorientierung der Lehr-/Lernprozesse
aufgeschlossenes, vertrauensvollen Miteinander
Beachtung und Achtung von individuellen und gemeinsamen Lernfortschritten
Beachtung und Achtung von Leistung und Können
vielfältige gemeinsame Aktivitäten
authentischer, reversibler Umgangston

• Öffnung des Unterrichts für die Person des Kindes

Morgenkreis, Fragenkasten, Expertenreferate
Einbeziehung der Schüler/innen in die Planung und Organisation des Unterrichts

• Lernprozesse arrangieren und beobachten (statt vorschreiben und kontrollieren)

• Selbständigkeit, Selbsttätigkeit, Selbstverantwortung der Lernenden

• Klarheit in der Struktur des Unterrichtsverlaufs

• Klarheit in den Impulsen und Arbeitsanweisungen

um Pseudofragen zu vermeiden
um Basis für ein höheres Frageniveau zu schaffen

Unter dem Richtziel "Fragefähigkeit" (Klafki)
gilt es,
die Kultur des Sachlernens mit der Kultur des Dialogs zu verbinden.

Literaturhinweise

Aebli, Hans: Grundlagen des Lehrens. Stuttgart 1987.

Aebli, Hans: Zwölf Grundformen des Lehrens. Stuttgart 19852.

Orth, Peter: Neunzehn Regeln für ein gutes Klassengespräch. Pädagogik 9/92.

Ritz-Fröhlich, Gertrud: Kinderfragen im Unterricht. Bad Heilbrunn 1992.

Ritz-Fröhlich, Gertrud: Das Gespräch im Unterricht. Bad Heilbrunn 1982.

Ritz-Fröhlich, Gertrud: Das Gespräch im Unterricht - Mehr Unterricht als Gespräch? DLZ 3/95.

Thiele, Hartmut: Lehren und Lernen im Gespräch. Gesprächsführung im Unterricht.

Dagmar Wilde / IX, 2. SPS (L) • Seminarpapier Fachseminar VU • Januar 1995

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06.04.2003

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