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Altersangemessenes, ansprechendes Lay-out (Farbigkeit, Seitengestaltung, Schriftsatz, Textgestaltung
Inhaltsverzeichnis
Gliederung der künstl. Themen in übergeordnete Kategorien zu lernbereichsübergreifenden VU-Inhalten, auch für Kinder verständliche Bezugsetzung
Hinweiszeichen ermöglichen selbstständigen Umgang mit dem Material
An Inhalten werden Techniken (…der Bildbetrachtung, Gestaltungstechniken, zeichnerische Techniken…) aufgearbeitet und nicht umgekehrt!!!
Ausgewogene Mischung zwischen informativen und handlungsorientierten Anteilen
"das Buch spricht für sich", d.h. der Schüler kann mit diesem Material arbeiten, ohne von zusätzlichem Info-Material abhängig zu sein
problemorientierte Fragestellungen
ausgewogenes Verhältnis zwisch
en Maler, Lebenswelt der Kinder und "Kunst"
(Silke Hermsdorf)
Kunststücke
4, Klett Verlag
Bezogen
auf die Schüler
Lay-out: übe
rwiegend Kunstwerke und Fotografien, einheitliche Textgestaltung (Schriftart Infoteil und Aufgabenteil)
Text und Aufgabenstellungen separat
Handlungsaufforderungen überwiegend kognitiv (Denke…, Überlege…), eher selten handlungsorientiert
Aufgaben geben wenig Variationsmöglichkeiten (z. B. Gestalte eine Katze aus Ton, Knetmasse…, Stelle eine Sammlung von Papiertragetaschen zusammen…)
Die thematische Gliederung in z. B. Grafik, Design, Plastik ist hilfreich für den Lehrer, jedoch nicht für einen selbstständigen Umgang der Schüler mit dem Material
Die Inhalte sind den künstlerischen Kategorien zugeordnet
Großer Anteil "Kunst", relativ geringer Anteil mit Bezug zur realen Lebenswelt der Kinder
Einige Passagen sind den Kinder wahrscheinlich nicht ohne zusätzliche Info-Quellen erschließbar, auch relativ hoher Anteil an möglicherweise unbekannten Wörtern (z. B. Kupferstecher, Druckstock, ungegenständliche Bilder…)
Kein Kapitel mit Worterklärungen
Hoher Info-Charakter, geringe Handlungsorientierung
Inhalte lassen sich häufig nur dann umsetzen, wenn
jedes Kinder ein Exemplar besitzt
(Silke Hermsdorf)
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Aspekt |
Was ich gut finde |
Was ich nicht gut finde |
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Bilder |
sind groß abgebildet zu gleichen Themen verschiedene Bilder Modernes und Altes auch viele Fotos |
nicht gut kopierbar zu einem Thema fehlt das sachl./didaktisch. Grundgerüst man muss die Auswahl akzeptieren |
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Texte |
Impulse sind eher konvergent |
für Schüler ohne Kommentar des Lehrers nicht geeignet |
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Anwendbarkeit |
am ehesten für Vertretungsstunden oder eingeschobene kurze Themen |
der Lernerfolg/-ziel ist eng an das Thema gebunden, wegen der eher kurzen Behandlung der Themen sehe ich nicht viel Zeit fürs Ausprobieren |
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Projekteignung |
man kann die Ideen aufgreifen und vertiefen, aber dann dient das Buch nur für den Lehrer zur Anregung |
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Ästhetik |
das Ästhetische wird dem Schüler durch Nachmachen vermittelt wie sollen die Schülerarbeiten im Vergleich mit den "Originalen" abschneiden. Motivation? |
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Anspruch |
zu jedem Rahmenplangebiet wird eine Einheit vorgeschlagen Sammlung von Unterrichtsthemen |
zu oberflächliche Behandlung für Lernerfolge in Bezug auf Künstlernamen, Epochen, Techniken |
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Fazit |
gute Idee, aber alles zu oberflächlich |
(Fabian Heinze)
Die Geheimnisse des René
Magritte, Prestel Verlag
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Aspekt |
Was ich gut finde |
Was ich nicht gut finde |
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Bilder |
größtenteils formatfüllend |
die Bilder sind "perfekt" in Perspektive, Licht und Gegenständlichkeit wer sie nachmalt oder die Idee aufgreift, kann dieses nicht mit Magritte vergleichen |
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Texte |
schülergeeignet anregend zum Ausprobieren |
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Anwendbarkeit |
Die Ideen sind toll, da sie alle perspektivischen Aspekte ansprechen |
erst in der präadoleszenten Phase brauchbar, also nicht für Grundschule |
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Projekteignung |
wohl ausschließlich man kann nur ein Bild nehmen und die Idee aufgreifen oder sein Werk als ganzes betrachten |
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Ästhetik |
das Mystische erscheint noch vor dem Gegenständlichen, die Bilder vermitteln Atmosphäre |
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Anspruch |
das Buch zeigt sein Leben als Künstler, seine Werke als Auswahl und beschäftigt sich mehr mit dem Inhalt der Bilder als der Technik |
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Fazit |
für die Grundschule leider nur bedingt einsetzbar, aber sonst ein tolles Buch |
(Fabian Heinze)
Durch
Zeichen wird auf Aufgaben und Hinweise in den "Reiseblättern" verwiesen Kind
wird durch das Buch in erster Linie "nur" zum "im Kopf tätigen" Leser,
Imagination wird angeregt, Kind kann/soll evtl. bestimmte Techniken im Geist
nachvollziehen Hohe,
ansprechende, anregende Qualität; Bilder, Texte und Darstellungsform laden
zum Versinken/Verweilen ein Techniken
werden durch die Lektüre des Buches in der Regel nicht nachvollziehbar,
sondern deren Produkte "nur" beispielhaft dargestellt "Ein
Lese-Seh-Buch für Kinder ab sieben Jahren an" (bis neun Jahre vermutlich) "Lese-
und Sehbuch", keine "Sachtexte", alles in "Geschichten" verpackt, Buch lädt
ein um auf Entdeckungsreise zu gehen "kleine
Zeichen als Lesehilfe" sollen die Schüler/innen bei ihrer Lektüre
im Buch begleiten, Lesehilfen erklären/beschreiben Absichten der Geschichten
und Bilder und ordnen diese unterschiedlichen künstl. Bereichen zu (Farbe,
Licht und Schatten, Formen, Räume, Bewegung) ja
und nein Buch
selbst gibt keine oder nur indirekte Arbeitsanregungen oder gar Arbeitsanweisungen.
Verweis durch Zeichen auf Aufgaben oder Hinweise in den "Reiseblättern"
(müssen zusätzlich vorhanden sein Nur
bedingt im engeren Sinne vorhanden, dennoch sehr anregend und ansprechend Techniken
werden durch Beispiele nicht nachvollziehbar, Beispiele können durch ihren
hohen ansprechenden Charakter und Exemplarität gut als "Einführung",
"Ergänzung" oder eben einfach nur als zu zeigende Beispiele dargeboten
werden (Carsten
Nix) Augenreise
I, Verlag Volk und Wissen
Handlungs-
und Sozialformen, die transportiert werden
Rolle
des Kindes
Ästhetische
Qualität / Lay-out
Welche
Techniken werden "vermittelt"...
Alters-/Klassenstufe
didaktische
Grundkonzeption
Übersichtlichkeit,
Verständlichkeit - wie wird Schüler/in durch das Buch geführt...
motiviert
das Buch zum "Tätigwerden"...
Arbeitsanregungen
und Arbeitsanweisungen
Lebensweltbezug
Beispiele für die
Umsetzung verschiedener Techniken
Irre
Seiten Kunst / Elaine Baker, Verlag an der Ruhr
Bietet
die Mappe einsetzbare Hilfen für den Unterricht?
In der Mappe sind
Anregungen für das Fach Kunst insgesamt
Für die ästhetische Erziehung im vorfachlichen Unterricht kann die Mappe genutzt werden
Die gestaltende und? Auseinandersetzung ist durch Arbeitsblätter und Hinweise gegeben
Themenbereiche sind vielseitig im Angebot (Personen, Tiere, Pflanzen, Gebäude, Phantasien…)
Die Tätigkeitsbereiche für den VU werden abgedeckt (Malen, Collagieren, Formen, Bauen…)
Ästhetische Probleme werden aufgegriffen (Zeichenzusammenhänge, Farbenlehre, Differenzierung…)
Lernbereichsverbindungen bieten sich für Deutsch und Sachkunde an
Die Mappe gibt den Lehrer/innen Hinweise und Anregungen
(Peter von Czapiewski)
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06.04.2003