Hinweis:

Dieses Schema für den Entwurf einer Unterrichtsstunde stellt eine Möglichkeit dar die Planung zu dokumentieren. Es umfasst eine Vielzahl von Planungselementen, welche in dieser Ausführlichkeit nicht in jedem Unterrichtsentwurf erscheinen, deren Bearbeitung jedoch für die Planung, Durchführung und Analyse des Unterrichts bedeutsam ist.

Hinweise zur schriftlichen Unterrichtsplanung Anlage eines ausführlichen Unterrichtsentwurfs

Name Berlin, den...
Fach Bezirk,....G., Klasse..., Raum...
SL ... Schülerinnen/... Schüler
FSL Uhrzeit / Stunde
Schulleiter/in
An. Lehrer/in

ENTWURF
für eine Unterrichtsstunde im vorfachlichen Unterricht, Lernbereich(e)...

1. Planungszusammenhang

1.1 Gliederung

• Thema der Unterrichtseinheit und Unterrichtsstunde (markieren) konkret und schülergemäß formulieren

1.2 Begründung der Stoffauswahl

• Relevanz für Schüler/innen (Gegenwarts- und Zukunftsbezug), exemplarische Bedeutung, Zugänglichkeit, Bezug zum Rahmenplan, zu schulinternen Arbeitsplänen, aktuellen Anlässen

2. Sachdarstellung

• Entfaltung der Sachstruktur des Lerngegenstandes

• auf die Unterrichtsstunde bezogen als Text bzw. Strukturdiagramm

3. Unterrichtsvoraussetzungen

• Gruppensituation

• Lernvoraussetzungen bezogen auf den Lernbereich/Teilbereich / lern- und entwicklungspsychologische Aspekte

• sachstruktureller Entwicklungsstand, spezielle Voraussetzungen (Einstellungen, Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten) bezogen auf den Lerngegenstand

• situative, organisatorische Bedingungen

4. Didaktische Reduktion

• auf die Unterrichtsstunde bezogene Eingrenzung des Lerninhalts (unter Berücksichtigung der Sachstruktur und der Bedingungen der Lerngruppe) und der Zielsetzung

• notwendige Lernhilfen, Differenzierungsmaßnahmen (unter Berücksichtigung von Sachstruktur und Lernvoraussetzungen)

5. Lernziele

5.1 Intentionen

• langfristige, übergeordnete Ziele der Unterrichtseinheit/-reihe

5.2 Stundenziel(e)

• im Zuge des Lehr-Lern-Prozesses angestrebter Lernzuwachs (Wissens- und Könnensstand)

• ggf. differenzierte Zielangaben/Teillernziele (bei individualisierten Lernformen)

6. Didaktisch-methodischer Entscheidungszusammenhang

6.1 Begründung der Didaktisch-methodische Grundkonzeption

• didaktisch-methodische Grundsatzentscheidungen (Interdependenz von Entscheidungen hinsichtlich Inhalts-, Ziel-, Methoden- und Medienauswahl ggf. akzentuieren)

• Wahl der Aktions- und Sozialformen, Medien und Arbeitsmittel

• Akzentuierung der vorfachlichen Gestaltungsprinzipien (Verknüpfungsaspekte mit anderen Lernbereichen)

• Akzentuierung des Schwerpunktes der Stunde

7. Anlagen

• verwendete Lernhilfen (Medien und Arbeitsmittel, Tafelbild, Plakate, Texte, Arbeitsbögen etc.)

8. Quellen

• verwendete Literatur (auch Seminarpapiere, andere Unterrichtsentwürfe, Schulbücher etc.)

9. Prozessplanung

Phase / Zeit

Phase I
z. B.: Hinführung zum Thema
Problemstellung

Phase II
z. B.: Erarbeitung
(unterschiedliche Lernschritte sind hier möglich)

Phase III
z. B.: Ergebnissicherung
Anwendung
Analogiebildung
Lernkontrolle
Transfer

Unterrichtsgeschehen

Angaben über Steuerung, Sozialformen, Aktionsformen, Medien, Differenzierungsmaßnahmen,
Steuerungsmaßnahmen der/des L,
Schüleraktivitäten

Didaktische Funktion

Begründung für did.-meth. Entscheidungen, Funktion der Unterrichtsschritte, des Medieneinsatzes, der Sozialform (sofern nicht bereits im Vorangegangenen erläutert),
vorgesehene Alternativen

Dagmar Wilde • Seminarpapier Fachseminar VU 05/99

Mögliche Anlage eines Kurzentwurfs

©opyright Dagmar Wilde, Berlin, Januar 2000

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06.04.2003